Toda criança ao terminar o sétimo ano deveria ser capaz, sem calculadora, de calcular porcentagens, de somar, subtrair, multiplicar e dividir números inteiros positivos e também negativos com qualquer número de algarismos, de interpretar e realizar operações com quaisquer frações tanto ordinárias como decimais. Isto é uma meta da nossa educação que não pode ser menosprezada.

As novas descobertas da matemática são tão complexas que apenas matemáticos as entendem. Como ensinar isso para quem não aprendeu nem o básico? Integrais, derivadas, equações diferenciais, estatística... tudo isso remonta ao século XIX. Vamos incluir tudo isso no currículo do ensino médio? Como já disseram aqui, ao invés de um discurso utópico, seria muito mais útil propor mudanças viáveis para a nossa situação. Antes de grandes revoluções, precisamos fazer o básico direito.

Cabem se reunirem e cobrar do MEC melhorar a qualidade da Educacao para ser igual a de países desenvolvidos.

Excelente reportagem, como aluno e atualmente professor sinto o quanto fui enganado nas aulas do ensino de matemática do segundo grau. Temos que mudar isso urgentemente

Acho "engraçado" quando alguém diz que está tudo errado no ensino, mas não faz a menor ideia do que fazer para melhorar. Que está errado, sabemos, já que temos péssimos índices. Mas dar ideias reais e factíveis para melhorar, ninguém dá. E não me venham com robótica...

A matemática que estudamos é do século retrasado assim como o método de ensino. Esse senhor ai é diretor do IMPA, o único instituto de pesquisa de ponta que o Brasil possui. Quem retruca porque acha que é educador devia se enxergar e lembrar que somos um dos piores países de ensino de matemática do mundo. Quem aprendeu mal não ensina direito, não é culpa dos professores da ponta, é culpa de todo um sistema.

Professor, agora você me deixou ansioso, aflito mesmo. A geometria que ensinamos no ensino básico é a euclidiana, de 23 séculos atrás. Isso terá que ser revisto?

Salvo engano, esse foi o artigo mais comentado do matemático Marcelo Viana. E sem nenhum engano, prova de que ele acertou no tema.

Prezada FSP, favor permitir a complementação de meu comentário que de ofensivo não tem nada. Esse ai deveria voltar para o Instituto e ler algum teório da EDUCAÇÂO e das ETAPAS do DESENVOLVMENTO Cognitivo. Melhor faria se voltasse a estudar.

Boa tarde/Noite. Eu sou um professor e não gostei do artigo. Não porque a tematica não seja importante, mas por que o próprio autor parece desconhecer profundamente o desenvolvimento educacional do aluno, para fzer um gancho de quem conhece escolas por literatira e institutos afirmar que a crise poderia ser pretexto para modificar a educação ( p. nehuma, cade a distrubuição de nootebooks para os alunos?) Deselegante EU. que nada.

Estranho! Ele parou o artigo em pleno desenvolvimento do tema, não entendi.

Gostaria que comentasse de forma objetiva o que deveria mudar, eliminar e acrescentar no conteúdo de matemática para torná-la mas útil na formação dos jovens. Merecemos um artigo sobre isto.

Aqui o professor faz de conta que ensina e o aluno de conta de aprende! Aqui nunca foi e nunca será será um país sério!

Marcelo gostaria de ter tido você como professor. Instigante tua matéria de hoje. São vários os fatores para se construir um quatro de professores e tb do alunato motivado. Sem dúvida a matemática deveria ser o assunto da criança desde o maternal. Com ênfase no seio familiar... aguardando tua próxima coluna. Gratíssimo! Mestre Mû

Tem razão ao afirmar que a escola no Brasil ainda está no século 19, mas esse país ainda não conseguiu sair do século 16. Ainda vivemos no modelo de exploração colonial. Professor, vá conhecer a realidade da grande maioria dos alunos da escola pública brasileira, experimente dar aulas em uma escola de periferia. Para muitos desses estudantes a merenda é a única refeição do dia. Será que eles fariam bonito na escola do século 21?

Na física houve algo parecido ao da matemática. O físico, prêmio Nobel, Richard Feynman esteve no Brasil em 1952 dando aulas e comentou o atraso das aulas de física no Brasil, dando enfase à memorização e ausência de atenção à pesquisa científica. Elogiou a escola onde o físico brasileiro Cesar Lattes lecionava no Rio. Este último trabalhou em Bristol na descoberta do meson pi. Suas "Lectures on Physics" (Lições de Física) eu levava na praia nas férias pois era instigante.

O grande segredo é a capacidade de um professor em motivar e criar o "gosto" pela matemática do aluno...basta isso...o estudante motivado irá atraz das ferramentas de ensino disponíveis...professores,livros e conteúdos de mídia.

Ciência é Ciência, seja exatas, humanas ou biológica, a Matemática é uma invenção do homem e, como tal, deve acompanhar a evolução , demonstrando mudanças físicas, bioquímicas e humanas ao longo do tempo, não tem segredo! Os professores, não por culpa deles, é que ensinam a matéria como se fosse um bicho papão, tirando sua naturalidade, sua estreita e indissolúvel relação com a vida. A Matemática é simples, a vida também, vamos estuda-la.

Ciência é Ciência, seja exatas, humanas ou biológica, a Matemática é uma invenção do homem e, como tal, deve acompanhar a evolução , demonstrando mudanças físicas, bioquímicas e humanas ao longo do tempo, não tem segredo! Os professores, não por culpa deles, é que ensinam a matéria como se fosse um bicho papão, tirando sua naturalidade, sua estreita e indissolúvel relação com a vida. A Matemática é simples, a vida também, vamos estuda-la.

Uma pena que a serrapilheira não pensa assim. Submeti um projeto neste contexto, exatamente para compartilhar com os pares os meus 27 anos de experiência e uso das novas tecnologias no ensino das ciências exatas. Preferiram apoiar um projeto de podcast da folha SP. Neste país não são só os rios que correm para os mares. Os fomentos também e por isso nada muda e as mãos são sempre as mesmas, não só na serrapilheira, mas em outras entidades de apoio a ciência. Viva o século XIX.

Como professor posso afirmar que isso reflete também no ensino de física, ensinamos a física do século XIX, arranhando de leve, quando o tempo permite, as grandes discussões que levaram ao surgimento da física moderna. Essa discussão, o que ensinar e como ensinar em pleno século XXI, é extremamente complexa, pois envolve muitas variáveis, e uma das mais importantes é o vestibular, que engessa boa parte do nosso atual sistema de ensino, pois nele se cobra somente a física do século XIX.

Acho que se os alunos realmente aprendessem a matemática do século 19 em nossas escolas estaríamos em outro patamar. Uma vez minha mãe me mostrou o caderno dela do seu último ano escolar, lá pelos anos 30, correspondente ao ensino médio de hoje. Fiquei surpreso com o conteúdo, que incluía noções de limites e derivadas.

Espera aí pessoal, o autor do artigo foi tomar uma água e já volta pra terminar de contar onde quer chegar... Esperem sentados

o papel da matemática em nossa cultura está contido em suas raizes etimológicas: são as técnicas (ticas) de conhecer (matemá) o mundo. Por isso, seu ensino deve ser contextualizado.

Marcelo, acertada a escolha do tema que tanto desconforto causa aos "tradicionalistas". Acontece em todas as disciplinas e a Matemática não deve, e não pode, ser exceção. Mas decidir qual conteúdo ensinar será uma luta deveras inglória...

O tema é interessante. Mas o artigo não é uma novela do Machado de Assis que ma faça curioso em voltar e procurar a continuação da história. Este texto merecia o arremate aqui mesmo. Apresenta o motivo e parte para a conclusão. Ponto.

Ensinam Gauss, mas não ensinam Euler, nem Pitágoras?

Continuará nos próximos, não!!! Vc pode até começar no próximo, pq o artigo de hj só serviu pra encher linguiça e nos apresentar ao Klein

Folha, vamos dar mais espaço aos colunistas. É o fim da picada ficar lendo uma argumentação por fascículos

Achei muito superficial, qual é a matemática dos séculos 19, 20 e 21? Qual a matemática que deve ser ensinada no século 21? É possivel ensinar uma matemática no século 21 sem as bases da matemática dos seculos 19,18 ?

O artigo é de utilidade pública. A maioria das pessoas pensa que a matemática não reflete a evolução humana, que é a mesma desde a geometria euclidiana. E para os apressadinhos, lembro que identificar um problema já é parte da sua solução. Parabéns, Marcelo Viana. Não perderei o próximo texto.

Parabéns pelo abordagem do tema de suma importância. Precisamos urgentemente enfrentar esse desafio significativo de construir um currículo voltado para o futuro

Fraca mesmo. Podia ter explicado o que é matemática do século 19, e o que fazer para superar o problema.

Decepcionante vc lê um texto que só tem título. Estou até agora esperando o final do texto.

Sabemos do problema. Queremos soluções.